文 / 昇南国际

随着巴黎奥运会的落幕，各国在金牌榜上的排名竞争，尤其是中美金牌榜第一的争夺也暂时告一段落。网络上的总结热闹纷纷。撇开一些用人种来解释一切的特殊视角不提，常见的分析不外乎从经济、科技发展与体育产业化出发来看各国体育的发展得失。

既然是竞技体育，自然有得有失。然而在几家欢喜几家愁中，有一个人口小国却始终佛系，是“胜”固欢喜“败”也安然，低调地享受比赛和赛后的庆祝。

这个佛系的小国却不经意间在本届奥运会闭幕时存在感暴涨：一是闭幕式上世界地图又一次遗漏了它，而面积差不多的日本和英国都有体现；二是人们发现这个人口仅500多万的“边陲小国”（以往这个国家也多次因地处“边陲”被以欧洲为中心的世界地图遗漏）竟然以10枚金牌、7枚银牌和3枚铜牌的成绩紧随人口接近8500万的德国之后高居金牌榜第11位！要是算每百万人口平均得牌率的话，这个小国以近约1.9枚金牌/百万人和3.8枚奖牌/百万人高居榜首！这两个数字分别是奖牌榜（总数）第一的美国的16倍多和10倍多，是邻居澳大利亚的近3倍和近2倍！

这个小国便是位处南太平洋、牛羊多过人的“长白云之乡”-- 新西兰！这次巴黎奥运会，新西兰派出了195人来参与27个大项的角逐，不仅人均金牌数和奖牌数力压各国，它的人均参赛代表数也是肉眼可见的名列前茅。其实，这也不是新西兰首次在人均金牌和奖牌数干翻众多体育大国和强国了。

那么，这个人口仅500万出头的小国是怎么做到的呢？要知道，新西兰虽则有精英体育（High Performance Sport NZ）和新西兰体育总会（Sport NZ）的投资，但大多数体育俱乐部都是志愿者或社区性质的。很多顶级运动员自身还有另外的职业，或者是在校学生。笔者在新西兰某大学工作期间就曾见到一位研究生到系里请假，因为她要参加（2004）奥运田径比赛，马上要进行赛前系统训练！据她所言，平时她就是业余时间训练，到奥运这样的大赛前才需要请假，专心备赛。她要不说，我还真一点也没看出她是位取得奥运参赛资格的运动员！

都说体育发展离不开经济基础，这自然是事实，新西兰也不例外。根据世界银行的数据，2003年它的人均GDP以48528美元在世界各经济体中位列第22。只是经济条件并非体育发展的充分条件。人均GDP比新西兰高的国家（或地区）中也只有美国、澳大利亚、荷兰、英国和德国在奥运金牌榜上排在新西兰前面，人均得牌数则远不及。

那么新西兰的体育发展除了经济基础外还有什么原因呢？笔者认为这与其基础教育体系和理念是分不开的。其实，新西兰的教育体系被联合国高度认可并视为世界最好之一。这个国家的基础教育也被《经济学人》智库EIU在其发布的《全球未来教育指数》白皮书中列为“未来指数“第一。

什么是新西兰的“未来教育”？原来，“未来教育”就是赋能未来、重视培养孩子整体素质（包括德行、健康、知识和各种能力在内）的一种“全人教育”。这种教育的目标是孩子们在学校不仅是学习知识，更是学习各种能力，强化积极的人格因素，并学习如何学以致用，为未来人生做好积极全面的准备。这令新西兰教育的前瞻性超前于世界各国。经济合作与发展组织（OECD）2019发布的《OECD学习罗盘2030》不再以传统理念细化特定知识和技能，而是将学习框架比作“罗盘”，旨在强调教育应该培养孩子的综合素质，从而帮助学生掌握如何利用知识、技能、态度与价值观“在陌生环境中的自定航向（Navigating Oneself）”能力。而这种理念新西兰早在1989年的教育改革后便已经开始实践了。在新西兰的教育部大纲中，健康和体育与语言、数学、科学、技术、社会科学、艺术并列为学生必须学习的七大类。而其课程体系则明确学校应该培养学生五大能力，包括：

-思考能力

-语言能力（即使用语言、符号和文本的能力）

-自我管理能力（包括自我激励、了解自我能力范围、积极向上的态度等）

-与人相处的能力（包括倾听、辨识、协商与分享等）

-参与和贡献能力（从自身出发，参与家庭、社区、国家乃至世界范围内的事务并作出贡献）

这同样与OECD提出的面向未来的教育理念不谋而合。

笔者还了解到新西兰学校的教学方式中还包含了学科交叉式和个性化方式等先进因素。总之，这个遍地牛羊的南半球小国的教育还真有点牛呢。

等等，怎么觉得他们的理念其实有点似曾相识？细想一下，是不是和我们的“德智体全面发展”以及“知行合一”也不谋而合了呢？只是，他们是将这种想法用到了教学大纲、课程设置和教学方法中了。他山之石，可以攻玉。他们对“未来教育”、“全人教育”理念的具体实施对我们也不无启示。